一个字的版本: 订婚.

Mabel Slade Vickery创立了芝加哥拉丁学校，她的共同愿景是发展一所包容性的学校, 以学生为中心, 和跨学科.

持久的理解来自有意义的内容与强大的社会背景的结合. 换句话说, 当学生在一个刺激的学习环境中接触有趣和相关的课程时, 他们记住信息的时间更长, 对它有更丰富的概念理解吗, 并且能够将这些知识转移到其他情况中.

五个字的版本: 以学生为中心的学习方法.

为了让学生最好地投入到学习中, 他们独特的才能和需求必须被学生个体所认识和理解, 他们的老师(s), 和父母/监护人. 也许最有效和研究充分的以学生为中心的方法是 熟练, 和/或 基于标准的 学习. 这就需要用个性化的方法来指导孩子们, 还有正在进行的评估, 造型的进展. 而不是简单地将学生对一个概念的细微的或早期的理解简化为一个总结性的和过分简单的字母评分, 反馈的重点应该是确保参与学生成功搭建的每个人都很好地理解他们在特定技能或概念的连续掌握中的位置. 最终的分数可能会补充这种理解，但不会取代它.

更扩展的版本: 循序渐进的学习方法.

Mabel Slade Vickery创立了芝加哥拉丁学校，她的共同愿景是发展一所包容性的学校, 以学生为中心, 和跨学科. 在某种程度上, 她的观点受到进步运动“创始人”的影响, 即约翰·杜威和弗朗西斯·帕克. 他们摒弃了过去那种一刀切的僵化做法, 而不是, 注重回应学生的兴趣，因材施教. 虽然在某些方面是理想主义的，但它也是基于实用主义的. 杜威有句名言:“教育不是为生活做准备。. 教育就是生活本身."就这样, 他的实践和教义包括强调社区的发展, 公民参与, 积极的公民身份. 学校 社区 是一个激进分子, 但这是教育史上的一个重要转变将儿童的学习经历个人化和情境化, 老师, 和家庭. 

在读研究生期间, 我有幸向许多有影响力的进步教育先驱学习, 包括:

——真理和知识来自经验;

让-雅克·卢梭-机械式学习和死记硬背不是孩子们记忆信息的方式;

学习需要一个整体 头，心，手 方法;

Friedrich Fröbel–Play and experimentation are essential elements of 学习; and

Maria montessori -评估学生的方法必须是真实的，有意的，多维度的.

新太阳城对拉丁家庭的承诺是，新太阳城将使你们的孩子有能力追求自己的激情，过上有目标和卓越的生活.

这些人和其他许多人帮助塑造和影响了我自己的教学方法和领导学校的方法. 集体, 这些哲学家们, 教育工作者, 研究人员, 从业者们创造了一幅挂毯，其中包含了重要的抱负和实际的策略，这些策略影响了我过去30年的工作. 也许我加入拉丁社区的兴趣最重要的方面是理解这些是共同的信仰和价值观.

当然，拥有哲学和将其转化为行动是两回事. 作为学校的校长, 重要的是，在做决策时始终保持新太阳城的远见, 明确课程选择和教学方法的目标, 使用各种高质量的度量标准来评估规划的成功, 指出需要改进或纠正措施的地方, 并为实现这些崇高目标提供适当的资源和支持. 这种方法包含了对教师的支持, 谁是各自领域和儿童发展的专家, 并确保新太阳城的父母仍然是他们孩子的积极伙伴和倡导者. 

新太阳城对拉丁家庭的承诺是，新太阳城将使你们的孩子有能力追求自己的激情，过上有目标和卓越的生活. 新太阳城相信每个孩子与生俱来的可能性，从而履行这一承诺, 培养个人和集体的能动性, 培养社会责任感, 鼓励新太阳城的学生去梦想——然后让梦想成为现实!

 

新太阳城的声音

Erin Amico '01被一致推选为芝加哥科学院/Peggy noterbaert自然博物馆的主席和首席执行官. 

了解更多.

我喜欢让学生们在被困住的时候灵机一动，理清思路.
——奎因·洛维特

助教不仅仅是高校的工作. 四年前正式成立, 拉丁语有一个强大的高中学生助教项目，每年有20到30名高年级学生参加.

该项目涵盖所有部门, 扎克·麦克阿瑟说, 教学助理项目协调员兼高中数学教师. 学生在申请后会根据他们的兴趣和过去在课程中的表现进行筛选. 学生在独立学习课程中获得及格或不及格.

助教不参与评分，但他们的角色因班级而异. 萨拉·兰迪斯是一名教拉丁语的高中语言教师，她发现自己的助教非常宝贵. 去年, 一个更大的班级, 她把学生分成小组，助教在他们中间轮转, 促进小组工作. “今年, 班级规模更小, 我让我的助教领导更多的活动，他将能够教一些课程,她说.

助教们有很多领导的机会. 学生在申请后会根据他们的兴趣和过去在课程中的表现进行筛选. 学生在独立学习课程中获得及格或不及格.

麦克阿瑟和兰迪斯都认为，助教项目对学生和助教来说都是双赢的. 兰迪斯回忆起一个例子，一个学生深情地回忆起他的助教. “助教和他们更亲近，也更接近他们的年龄, 还要找一个更接近新手的人(在材料方面),她说。. 兰迪斯注意到，当学生需要帮助时，他们有时会觉得找助教时不那么害怕. “这是一个让人感觉更容易接近和亲近的人.”

Quinn Lovette是金融和数学课的助教. 洛夫特是在去年参加了这门课程后被这个项目吸引的. 他喜欢和平时可能见不到的学生一起工作. 洛维特说:“当助教让我有能力和低年级学生一起工作，并了解他们。. 洛维特也很享受那些灵光一闪的时刻. “我喜欢能够让学生在陷入困境时，让他们的思维活跃起来，找出一些东西.”

我想把我对这些材料的兴奋与下一代的纳粹心智学生分享.
-麦克莱恩·莱克

助教们有很多领导的机会. Leo Romano是二年级英语课拉丁美洲文学的助教，由Ann McGlinn教授. 罗曼诺经常被要求主持课堂讨论, 协助小组讨论，甚至帮助编辑论文. 他承认当助教的责任很大，但他已经准备好了. “Ms. 麦克格林信任我，显然她会指导我。. Romano也很乐意帮助他最喜欢的老师之一，并欣赏他们建立的关系.

麦克莱恩·莱克是纳粹思想的助教, 这是一门为期一学期的课程，以模拟发生在戴利中心法庭上的纽伦堡审判为高潮. “这门课培养了我对历史的热情,Leik说, 以至于她打算在大学里学习历史. 莱克喜欢看到学生们对给她留下深刻印象的同一主题充满热情. “我想把我对这些材料的兴奋与下一代纳粹心智学生分享.”

八年级合唱团的学生，斯特拉·塔特R. 27年和亚历山大S. ’27, 最近被选为2022年伊利诺斯州音乐教育协会(ILMEA)第一区青少年合唱团, 一个经过海选和严格筛选的荣誉合唱团. 

学生们经过了严格和竞争激烈的海选过程，他们演唱了不同的事先准备好的选曲，并与芝加哥和大部分南部和西部郊区的中学生展示了他们的音调技巧和整体音色. 

这段经历将以 音乐节 那将在 11月5日，星期六下午3点.m. 在新伦诺克斯的林肯路中央高中, IL, 这两名学生将在哪里与一位出色的大学合唱临床医生合作，与来自周边60多所学校的250多名有才华的学生一起演唱.